如何用7天时间让孩子写作水平上一个台阶，语文名师刘发建这样做
安吉路实验小学五年级某班级的语文课和别的班级很不一样。一个学期里，这个班的语文课有三分之一的时间是读语文书的，然而奇怪的是，这个班级教学进度并没有别平行班落后，反而时时超前，班级的期末统测成绩远远高于区平均分。很多家长都想方设法想把自己的孩子送到这个班级来。因为这个班上有个号称“刘大胆”的语文老师——刘发建！
刘发建
笔名落地麦，人称麦子。中学高级教师，浙江省课堂教学能手。浙江省鲁迅研究会会员。安吉路实验学校语文名师。长期致力于小学名家文学阅读与写作及儿童汉字经典文化教学研究，成效卓著。（上图为刘发建老师将著名作家梁晓声请到班级里与孩子互动）
关于刘发建的老师名家文学阅读周课程，他给出了这样的定义：
名家文学阅读周
一周七天的时间，课内课外全部用来阅读学习同一个名家的作品。让孩子的生命长时间地浸泡在同一个名家的经典文字里，孩子的精神、思想、人格和语言、思维等获得立体的熏陶与发展，同时切实有效地提高孩子的写作水平。
刘老师说，他是湖南人，胆子大！不喜欢墨守成规。作为语文老师，自己就是一个媒婆。把一个一个名家——这些美丽动人的新娘，介绍给他的孩子——这些天真可爱的白马王子。让他们深深的相爱，直到永远。
“名家文学阅读周”中，刘老师班上的孩子先后经受了丰子恺，萧红，老舍，莫言，林海音，鲁迅，冯骥才，梁晓声等多位名家的文字浸泡。如果孩子单读某一个名家，他的文字也许就像这个名家。但如果一个孩子从小就被无数个名家的文字浸泡过，那他就不再是象某一个作家，笔底流淌出来的就是这个孩子独一无二的文字。刘老师说：“目前虽不能说班级里32个孩子有32种风格，但笔底独有风格的文字日渐成风。我相信，众采百家，必独成一家。”
每个学期，刘老师用三分之一的课堂，与孩子们一起分享名家经典。但教学进度并没有别平行班落后，反而时时超前。因为被这些经典文学浸泡过的孩子，他们的文字鉴赏能力和阅读理解能力，大大提升。班级的期末统测成绩远远高于区平均分。打破了教材“主题式”的群文阅读模式一统天下的格局，开创了让学生长时间持续阅读同一位作家的经典作品的新形式。作家的文字可以对学生产生持续的深刻影响。
2形成了课内教学与课外阅读紧密结合的新局面。从教材出发，由一篇文章，到一本经典著作；由一本经典，再到认识一位作家。学生的阅读视野和阅读能力得到有效的提升。
3先读后写，读写一体，打破了传统的“读写结合”的碎片式机械模式。我们常见的作文是读一篇，写一篇。有时是学一篇，写一个片段。亦步亦趋，类似邯郸学步。“名家经典阅读周”在大量阅读的基础上，学生对作家的语言风格和写作方法有了一定的了解和积累，再选择自己有共鸣、有同感的范文来作指导，跟着名家写作文。学生的习作，往往会有带名家文字的风格，同时又会有自己的特点。
4不强调多读，也不强调多写。多读多写，增加负担，也未必有效。强调的是，精读，精写。学生的阅读量不是特别大，但学生的阅读品质很高。学生的写作量不是很大，但学生的写作品质很高。每一次名家经典阅读周后，学生的写作能力就上一个台阶。
下面我们就来观看一堂刘发建老师的一堂五年级日常语文课
视频录制：菁教微学http://www.wkmaster.com
视频剪辑：小叶子
请在wifi下观看
刘发建老师的五年级名家文学阅读课“发现鲁迅”
为什么要读鲁迅？
说的功利一点：鲁迅作品阅读是中小学语文课程必不可少的内容。在小学语文教材中，除了毛泽东的文章单独成一个单元，剩下的就只有为鲁迅作品单独设置一个单元了。鲁迅作品的考试题目几乎是目前中小学语文试卷中必考的内容。 说的意义深远一点：就鲁迅驾驭中文的能力来说，现代作家，可以说无人出其右，说白了，不读鲁迅的文字，体会不到汉字和中文的独特的表现力。好比英国人读莎士比亚，俄国人都知道托尔斯泰，德国人都知道歌德，中国人怎么能不学鲁迅的文章？”
为什么现在很多孩子不喜欢鲁迅？
中小学生中流行一首童谣：一怕文言文二怕写作文三怕周树人。在大多数人心目中，文坛伟人鲁迅总是一副“横眉冷对千夫指”的形象。孩子们不喜欢鲁迅，不是鲁迅的问题，也不是孩子的问题，而是我们语文教学的问题。语文课上，老师总向学生灌输鲁迅如何伟大，应该如何向鲁迅学习革命精神云云……孩子们当然不喜欢。我们不理解鲁迅正如我们不理解孩子一样，如何让鲁迅回到儿童中间，是刘发建老师课堂上解决的问题。
如何让孩子爱上读鲁迅？
刘发建的鲁迅名家文学阅读课上，给孩子们呈现一个与众不同的鲁迅：
鲁迅作为一个父亲的慈爱和温柔，
作为一个邻居的俏皮与可爱，
作为兄长的担当与失望，
作为丈夫的多情与浪漫。
鲁迅首先是一个人，一个男人，然后才是一个独特的人，一个与众不同的作家。相信，听过刘发建上的鲁迅阅读课的孩子，一定会爱上鲁迅，爱上阅读鲁迅的文章。在将来的人生路上孩子还会和鲁迅相逢，那一刻，孩子们能从鲁迅的目光里，寻觅到一种源自内心的温暖与亲切。
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